（征求意见内部稿）

有机融合而非简单嫁接
完全声乐理论体系引领声乐思政课创新
——基于“强相关—弱相关—教练轴”三维架构的系统化重构

传统声乐思政课常陷入“简单嫁接”的困境：或在技能训练后生硬植入政治口号，或在作品欣赏中机械解读思想主题，最终导致“声乐”与“思政”脱节，难以实现育人价值的深度落地。由唐渊创立的完全声乐理论体系，以其“强相关—弱相关—教练轴”三维系统架构，为破解这一难题提供了系统化方法论。

值得注意的是，理论创立者唐渊本人在《领导干部的责任担当》《高校责任文化建设》《责任成就梦想》等主题授课与演讲中，常融入《责任之歌》《中国梦》《念奴娇・追思焦裕禄》等原创作品的创作思路并现场演唱，将声乐艺术与思政内涵无缝衔接，反响热烈，也印证了该理论的实践生命力。

这一理论体系将声乐教学视为动态生态系统，通过厘清内部核心要素与外部社会语境的内在关联，推动声乐思政课从“两张皮”走向深层次的“有机融合”。

一、三维架构：声乐思政课深度融合的核心支撑框架

完全声乐理论体系的“强相关—弱相关—教练轴”三维架构，从本体基础、视野延伸、动力驱动三个维度，为声乐思政课提供了可落地的核心框架，破解了传统教学的融合难题。

（一）强相关层：筑牢融合的本体“铁三角”

强相关层由技术性、艺术性、文化性构成，是声乐思政课实现有机融合的核心本体维度，三者相互支撑、缺一不可。

技术性：超越技能的情感载体。演唱技巧并非孤立的“发声工具”，而是传递思政内涵的重要载体。如演唱《黄河大合唱》时，扎实的胸腔共鸣技术不仅是声音质感的保障，更成为彰显民族抗战力量、传递不屈精神气势的情感具象，让技术服务于思想表达。

艺术性：连接技术与思政的共情桥梁。通过对音色明暗、节奏张力、情感层次的艺术化处理，可将抽象的思政理念转化为可感知的听觉体验。以《绣红旗》为例，通过控制音色的坚定度与旋律的起伏感，能精准传递革命者面对牺牲时的坚定信念与对光明的热切期盼，实现技术与思想的共情衔接。

文化性：决定融合深度的灵魂内核。深刻把握作品背后的时代精神与文化密码，是技术选择、艺术表达的根本依据。如理解《白毛女》所承载的阶级斗争叙事与人民解放的时代主题，才能让演唱既符合艺术规律，又传递出作品的历史重量，从根本上确保声乐表达既有文化之“根”，更有思政之“魂”。

（二）弱相关层：拓展融合的时代“大视野”

弱相关层涵盖政治、经济、军事、科技等广阔社会要素，虽不直接决定发声技巧，却为声乐作品提供了宏大的时代语境与价值坐标，让思政教育更具现实感染力。例如，讲授《绿水青山我家园》等新时代歌曲时，结合歌词中“青山叠翠”“碧水潺潺”意象背后的生态文明建设成就；解读反映时代发展的作品时，关联“高铁飞驰”“航天揽月”等国家发展成果，能引导学生将艺术体验与国家发展、民族复兴紧密结合，让声乐课堂成为连接“小我”艺术追求与“大我”时代使命的桥梁。

（三）教练轴：驱动融合的动态“引擎”

“教练轴”以教师为核心，通过动态教学方法与精准引导策略，成为推动三维要素深度融合的关键催化剂，其核心作用体现在三个方面：

实时诊断，破解“情感空洞”难题。当学生演唱红色经典过于侧重技巧而缺乏情感共鸣时，教练通过作品背景深度解读、历史情境模拟、情感体验分享等方式，引导学生实现技术表达与情感体验的有机统一。

跨维整合，构建“协同育人”生态。在排演《和平之歌》等红色剧目时，教练需同步统筹演唱技术训练（强相关—技术性）、舞台艺术呈现（强相关—艺术性）、抗战历史解读（强相关—文化性+弱相关—政治），确保三维要素协同发力，实现“技、艺、思”一体化育人。

个性化赋能，适配“分层培养”需求。针对不同基础的学生制定差异化融合目标：初学者通过《歌唱祖国》等经典曲目夯实技能，同步培养文化认同与家国情怀；进阶者则引导其结合时代语境创造性诠释作品，如用现代声乐语言重构《松花江上》，赋予作品新的时代生命力。

二、院校实践：声乐思政课创新的多元引领力量

完全声乐理论体系的落地，对院校的教学资源、专业底蕴与创新能力提出了特定要求。从实践成效来看，专业音乐院校与具备较强音乐学科实力的综合性/师范类大学成为创新主力，二者依托各自优势，形成了“深度引领+特色实践”的多元格局。

（一）专业音乐院校：深度探索的“先行者”

专业音乐院校凭借专业资源集中、实践平台成熟、艺术积淀深厚的天然优势，在声乐思政课创新中承担着“标杆引领”的责任，其探索成果具有重要示范价值。

系统化课程重构能力突出。以中国音乐学院《声乐技能》国家级一流课程为例，依托深厚专业积淀构建“三维三步”教学体系，明确“中华优秀传统文化传承”“民族文化自信培育”等核心思政主题，配套建设包含红色经典、民族精品的专属资源库，实现“技（技术训练）、艺（艺术提升）、德（思政培育）”的协同推进。浙江音乐学院则结合地域文化特色打造《红色声乐作品演唱与实践》特色课程，课程设计紧扣“强相关层”逻辑：技术层面聚焦红色歌曲的民族发声技巧训练（如越剧元素在《红船向未来》中的运用），艺术层面注重通过旋律处理还原革命年代情感，文化层面深度解读浙江红色资源（如红船精神、浙西南革命历史），同时配套“红色声乐作品资源库”；此外，该校还以“红船精神”为核心IP创排原创红色歌剧《红船》，纳入“课堂教学—校内排演—全国巡演—中小学美育普及”全链条实践，课堂上教师（教练轴）引导学生分析唱段技术要点与情感表达，排演阶段同步开展红船历史专题讲座，巡演中组织学生走进革命老区结合当地红色故事分享；同时，浙江音乐学院联合长三角地区多所音乐院校牵头编制《红色声乐思政课教学指南》，将“强相关—弱相关—教练轴”三维架构转化为具体教学指标，配套教学案例集，为区域内声乐思政课标准化建设提供支撑。

浙江音乐学院党委书记干武东主持唐渊《高校责任文化建设》讲座

 

构建“课堂—舞台—思政”闭环生态。星海音乐学院的“星海范式”极具代表性，其打造的“年级音乐会—年度大型歌剧制作—省级展演—全国巡演”四级实践体系，让学生在排演《和平之歌》《黄河大合唱》等作品的全过程中，同步完成强相关层（演唱技巧、艺术表达）、弱相关层（历史意义、时代价值）的深度融合，教师全程以“教练”身份介入指导，实现理论架构与实践育人的无缝衔接。

肩负“标准制定”使命。作为国家声乐艺术发展的引领者，专业音乐院校需探索最高标准的声乐思政课模式，提炼可复制、可推广的“教学范式”与“实施方案”，为各类院校提供专业参考。

中国音乐学院王苏芬教授古曲课讲传承（唐渊书法）
 

（二）综合性大学与地方院校：特色实践的“创新者”

这类院校依托跨学科优势与地方文化资源，走出了“本土化、特色化”的创新路径，让声乐思政课更具地域辨识度与情感亲和力。

浙江外国语学院声乐教授李文军与完全声乐创立者唐渊
 

深耕地域文化，注入本土思政基因。陕西理工大学在声乐小组课中系统融入《兰花花》等西北民歌资源，组织学生开展田野调查，挖掘民歌背后的民俗文化与劳动精神，让思政教育带着浓郁的乡土情怀；临沂大学则聚焦本地红色资源，深度解读《沂蒙颂》等作品中的革命精神与军民鱼水情，将思政教育植根于深厚的乡土历史土壤。

创新师资与教学模式，实现融合落地。南京师范大学泰州学院着力打造“明体达用，专兼结合”的复合型师资队伍，通过“体用贯通”的教学体系创新，将思政元素系统性融入声乐教学的课程设计、课堂实施、实践考核等各个环节，实现思政教育与专业教学的无缝衔接。
（三）中小学：思政启蒙的 “奠基者”
中小学是价值观培育关键期，声乐思政课以 “趣味化、生活化、情感化” 为核心，播下家国情怀与文化自信种子。课程融入上，简化技术要求、强化趣味表达，结合基础认知让学生自然理解思政内涵；初中阶段通过红色歌曲及背后故事，衔接历史知识培育民族认同。活动层面，开展合唱比赛、思政音乐剧展演等，联动高校实现 “引领 — 承接” 育人衔接。同时以亲子传唱、家庭分享会等形式延伸育人场景，形成家校合力。

完全声乐创立者唐渊在全国中小学大型思政课演唱主题歌

 
（四）社会层面（政府、国央企等）：实践传播的“推广者”
政府、国央企是声乐思政价值转化的重要载体，推动艺术体验转化为责任担当。政府以重大纪念日组织合唱、文艺汇演等活动，国央企将其融入员工教育，通过教练指导实现“技—艺—责”统一。通过“思政声乐进基层”及企业文化共建，扩大传播范围、传递家国情怀。此外，政府将其纳入公共文化服务体系，国央企融入党建考核，以机制化建设保障长效推进。

大庆师范学院声乐教授王永桦用歌声传递精神
 

三、创新路径：三维架构指引下的实践落地蓝图

结合理论架构与院校实践经验，声乐思政课可通过“内容重构、方法创新、评价改革”三大路径，实现从“有机融合”到“高效育人”的跨越。

（一）内容重构：深耕本体内涵，激活时代价值

以强相关层为核心，深度挖掘每部声乐作品的技术要点、艺术特色与文化内涵，构建“一作品一思政主题”的内容体系；同时主动建立与弱相关层的关联，如解析《强军战歌》时，自然衔接国防现代化建设成就；讲授《复兴的力量》时，关联新时代经济社会发展成果，让声乐表达既具艺术深度，又富时代温度。

（二）方法创新：强化教练引领，打造沉浸课堂

提升教师的“教练能力”，将情境教学、项目式学习、虚拟仿真技术等融入教学全过程：通过排演红色歌剧、开展红色歌曲传唱大赛等项目式学习，让学生在实践中实现技术提升与价值认同；借助虚拟仿真技术还原《长征组歌》等作品的历史场景，让学生沉浸式感受作品的思政内涵，构建“技术训练—情感体验—价值内化”的育人链条。

（三）评价改革：构建三维体系，聚焦全周期成长

突破单一技巧考核的局限，建立“专业能力（强相关层）、思政认知（弱相关层）、情感行为（融合成效）”三维综合评价体系。引入教师评价、学生互评、社会反馈（如演出观众评价）等多主体参与机制，不仅关注学生的演唱技巧提升，更注重其文化认同、家国情怀等思政素养的成长轨迹，实现“以评促融、以评育人”。

结语：完全声乐是声乐思政课“核心操作系统”

完全声乐理论体系的“强相关—弱相关—教练轴”三维架构，并非简单的要素叠加，而是为声乐思政课提供了一套系统化的育人逻辑。它指引着声乐教学从“单纯教唱歌”转向“教唱有灵魂、有情怀、有担当的歌”，引导学生在掌握精湛技艺的同时，深刻理解艺术的社会价值与文化使命，最终成长为德艺双馨、心怀家国的艺术工作者。在这一创新征程中，专业音乐院校当勇担先锋、树立标杆，各类院校可依托自身特色百花齐放，共同为培养担当民族复兴大任的时代新人，注入声乐教育的独特动能。