从电影《老师好》看如何做“好老师”
——苗宛秋老师是如何用讲相声抖包袱的方式把学生逼上了对立面的 文 / 唐 渊 闲暇之余，我认真看了最近上映的电影《老师好》，感受颇深，主要是两点：一是，这部电影是一部好电影，主人公苗宛秋老师是一位好老师，苗老师的扮演者于谦是一位好演员；二是，我也很为苗宛秋老师惋惜，苗老师所受的有些委屈是本可以避免的，因为从这部电影所塑造的人物苗老师的管理和沟通的方法而言，正是他的简单粗暴把学生逼上了对立面。今天我着重谈第二点感受，并以教室里选班长那一段进行案例分析。 在选班长的时候，苗老师先是把关婷婷热烈表扬了几句，让关婷婷也有点沾沾自喜，误以为这是确定她正式当班长的前奏；同学们中也有她同伴鼓掌祝贺，也认为这是要让她走马上任了；就连屏幕前的观众朋友们也会觉得那几句表扬的话就是为关婷婷当班长作铺垫的……但是苗老师运用了他说相声抖包袱的说话风格，让关婷婷推荐一位班长，剧情反转，形成强烈反差，冰火两重天，应该说当时关婷婷同学一定是非常非常尴尬的，也会让她感觉在同学们面前出了洋相，屏幕前的观众朋友们也会为关婷婷感到难堪……苗老师的“包袱”对关婷婷同学非常不尊重的，所以势必会引起关婷婷的逆反心理，果然关婷婷就干脆推荐一位最调皮、却让她看着顺眼的洛小乙同学，这样的推荐更多是对苗老师的一种宣战。 面对关婷婷同学的宣战，苗老师为了证明关婷婷的推荐错误，居然立刻当众用反问句判断洛小乙不愿意当班长，也当不好班长，还逼着洛小乙自己表态；这种做法对洛小乙同学也是不尊重的，势必也把洛小乙逼到对立面，结果洛小乙的表态是“我不想当班长，但是，如果大家信任我，我可以试试”，直接打了苗老师的脸。 洛小乙的表态引来同学们的一片掌声，这种掌声有赞同的成分，也有哄笑的成分，所谓看热闹不嫌事大，总而言之是不配合，也暴露了同学们对苗老师沟通方式的不满。面对同学们的不配合，苗老师再次运用了讲相声抖包袱的技巧：“既然大家都表达了自己的意见，我决定，高一三班班长是安静。”这是什么逻辑？苗老师，你这样做是不是也是对全班同学的不尊重呢？苗老师，你又怎么能够得到同学们的支持呢？ 如果我是苗老师，如果我有意让安静同学当班长，我会事先专门找关婷婷个别谈话，让她自己对自己前段时间的“班长工作”作一番评价，让她自己谈自己可能存在的不足，类似于企业管理中的绩效谈话，并且引导他顾全大局，推荐更合适的班长人选；我会在肯定关婷婷的热情和能力的同时，启发她按照品学兼优的标准推荐安静当班长；我甚至可以给关婷婷同学保留一个副班长的位置，或者是一个文艺委员的位置——因为她争当班长，说明她求上进，而且从两次文艺演出的精心组织和舞台表现看，关婷婷有一定管理才能。这样一来，由关婷婷推荐安静当班长，凭她的号召力是可以获得同学们的广泛赞同的，苗老师可以顺应民意、顺水推舟、顺理成章地把安静扶上班长的位置，最后皆大欢喜。 笔者一直倡导老师采用教练式沟通方式，强调的是老师不能轻易简单地给同学们做决定，更加不能居高临下地强制命令学生，因为强迫式的沟通方式往往效果适得其反。具体方法，请参阅《教练》（教练型管理者实战操作指南，经济管理出版社，唐渊著）。 最后，我再说一遍，《老师好》这部电影是一部好电影，苗宛秋老师是一位好老师，苗老师的扮演者于谦也是一位好演员；但是，我还是要说，苗老师之所以得到同学们的最终认可，是因为他发自内心的对于学生、对于教育事业的深深的爱，如果苗老师在管理和沟通上多讲些科学和技巧，则会让同学们多一些自尊，也让自己工作更顺利，各方面都减少不必要的牺牲、损失和麻烦。 
作者唐渊在作高考励志演讲
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